当我们谈论新增专业时我们在谈论什么

科技日报记者 张盖伦

【资料图】

近日，教育部公布了2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，最受人关注的，还是一批新增专业——此次新增了地球系统科学、生物统计学、未来机器人、安全生产监管、国家公园建设与管理、医工学、乡村治理、家庭教育、无障碍管理等21种新专业，并正式纳入《普通高等学校本科专业目录》。

这些新增专业，基本都是国家战略和区域发展急需的相关专业。相关新闻下，不少网友为新增专业“点赞”。他们表示，像孤独症儿童教育、家庭教育等都是当前急需专业，值得一学。

但也有人表示，很多新专业是“昙花一现”。当初热闹上马，过了几年后又黯然收场；有些专业考公、考研时认可度低，比不上老牌专业。

其实，就在教育部公布今年专业备案和审批结果之前，教育部等五部门也出台了一则重磅文件——《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》）。

专业的优化调整，与培养人才、推动高等教育高质量发展紧密相关。

专业是人才培养的基础平台

教育部高等教育司负责人指出，近年来，我国高等教育学科专业结构调整工作深入推进，目前全国普通高校本科专业布点总数6.6万个，较2012年新增1.7万个、撤销和停招了近1万个专业点，每年调整幅度将近5%，专业动态调整力度之大前所未有，推进了一场数量足够多、力度足够大、频度足够高的专业结构改革。

学科专业是人才培养的基础平台，是开展有组织培养、构建高质量人才培养体系的四梁八柱。该负责人表示，《改革方案》坚持问题导向，引导高校分类发展、特色发展，走好人才自主培养之路，并提出了三条原则。

一是服务国家发展，强调以服务经济社会高质量发展为导向，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，建好建强国家战略和区域发展急需的学科专业。二是突出优势特色，强调以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，调整优化专业结构，做强优势学科专业，做优特色学科专业，形成一大批特色优势学科专业集群和高水平人才自主培养体系。三是强化协同联动，强调教育系统与行业部门协同联动，实现学科专业与产业链、创新链、人才链相互匹配、相互促进。

实际上，今年的调整也恰能体现这些原则。

陕西科技大学教育学院教授武建鑫表示，我国高校学科专业的供给侧改革需重点关注两个方面：强化基础学科领域的供给侧改革助力相关拔尖创新人才的自主培养；强化学科交叉融合，推进交叉学科建设，助力复合型人才自主培养。此次专业调整，就首次在工学门类下增设交叉工程专业类。

 重点在于形成科学合理的专业调整机制

21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉科技日报记者，舆论常会关注每年新增或者撤销了什么专业，但其实提到学科专业改革，更多涉及的是学校的办学自主权问题。

调整专业时，学校应听取教授委员会和学术委员会的专业意见，而不能由行政力量拍板。如果仅仅认为社会需要某一专业，就开设某个专业，可能是盲目跟风，导致这一专业无法办出质量和特色，过不了几年又会撤销和撤并。

推进学科专业的优化调整，要避免出现新的“一哄而上”。熊丙奇指出，近年来，很多高校撤销的专业，大多是前几年的所谓“热门”专业。之所以出现这一问题，是因为高校未形成明确的办学定位，未结合学校自身特色、办学条件、社会对人才的需求进行充分论证。“新专业从整体上看，顺应了新技术、新产业的发展需求。但具体到高校来说，它的新增专业是否符合自身定位，能否办出质量，办出特色，是要认真省思的。”

熊丙奇认为，优化学科专业设置，重点不在于最后究竟要开设或者撤销什么样的学科或专业，而是要形成科学合理调整学科专业的机制，所以要建立现代学校制度。

此次出台的《改革方案》也指出，完善学科专业设置调整优化工作，必须统筹结构和质量，从理念思路、体制机制、方法举措等方面推进创新。

关键词：